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TestLab

Consultant en ingénierie pédagogique

Consultant / Consultante en ingénierie pédagogique

K21 · Services à la personne et à la collectivitéEmploi cadre selon le ROME

Vos pistes de métiers

Découvrez les grandes directions et les métiers qui ressemblent à votre profil TestLab, à partir de vos intérêts professionnels.

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Un tableau blanc couvert de post-its, une série d'entretiens avec des managers, un prototype de module e-learning à tester : c'est souvent ainsi que commence le travail du consultant en ingénierie pédagogique. Son rôle est de construire des parcours de formation qui répondent à de vrais besoins — en choisissant les bonnes méthodes pour le bon public, et en vérifiant que les apprentissages ont réellement eu lieu.

Ce métier ne se confond pas avec celui de formateur : il intervient en amont et en aval, pour concevoir les dispositifs, outiller ceux qui les animent et mesurer leur efficacité. Il mobilise à la fois une rigueur analytique, une connaissance approfondie des mécanismes d'apprentissage et une capacité à travailler avec des interlocuteurs très différents.

De l'analyse des besoins à la mise en œuvre des dispositifs

Une grande partie du quotidien se passe en mode projet : rencontrer des clients ou des responsables RH pour cerner leurs besoins, identifier les écarts de compétences, puis traduire ces constats en objectifs pédagogiques concrets. Un audit bien conduit peut remettre en question une commande initiale et déboucher sur un dispositif très différent de ce qui était attendu.

Vient ensuite la phase de conception : choisir entre présentiel, e-learning ou blended learning, rédiger des séquences pédagogiques, produire des supports, intégrer des outils numériques comme des serious games ou des quiz interactifs, et coordonner les intervenants externes si la formation fait appel à plusieurs expertises.

Une fois le dispositif déployé, le travail continue : suivre la mise en œuvre, accompagner les formateurs dans l'usage des outils conçus, mesurer l'impact des actions engagées et ajuster ce qui ne produit pas les résultats attendus. La veille pédagogique et technologique s'intercale dans ces cycles pour nourrir les conceptions futures.

Les activités concrètes

  • Mener des audits pour identifier les besoins pédagogiques d'une organisation et définir des objectifs d'apprentissage.
  • Concevoir des séquences pédagogiques, des référentiels et des modules de formation adaptés aux publics visés.
  • Choisir et articuler les modalités d'apprentissage — présentiel, e-learning, blended learning — et les outils associés.
  • Coordonner les différentes étapes d'un projet de formation, de la conception à l'évaluation, en lien avec les intervenants internes et externes.
  • Accompagner les formateurs dans la prise en main des dispositifs conçus et les conseiller sur leurs pratiques pédagogiques.
  • Déployer des outils d'évaluation pour mesurer l'efficacité des formations et apporter des améliorations continues.
  • Assurer une veille pédagogique et technologique pour intégrer les innovations en matière de sciences cognitives et d'outils numériques.

Le ROME recense deux appellations proches : consultant en ingénierie de formation et ingénieur-conseil en formation. Les publics concernés couvrent un spectre large : demandeurs d'emploi, étudiants, public scolaire et salariés.

Organismes de formation, collectivités, indépendants : les cadres d'exercice

Le métier s'exerce principalement dans les organismes de formation et les collectivités territoriales, en tant que salarié du secteur privé ou public, ou comme travailleur indépendant. Le travail en journée est la norme, organisé par projets, avec des déplacements professionnels selon les clients et des possibilités de télétravail.

Le contact avec des publics variés est constant : responsables RH, équipes de formateurs, apprenants, décideurs institutionnels. La posture varie selon les interlocuteurs — conseil, accompagnement, pilotage — ce qui demande une adaptabilité réelle dans la communication et le management.

Ce qui peut attirer, ce qui peut peser

Ce qui peut attirer

  • Concevoir des dispositifs sur mesure qui répondent à des besoins réels, plutôt que d'appliquer des recettes standard.
  • Travailler à la croisée de la pédagogie, des sciences cognitives et des technologies éducatives en constante évolution.
  • Voir un programme que l'on a conçu produire des effets mesurables sur le développement des compétences.
  • Intervenir auprès de publics et de secteurs très différents, ce qui renouvelle régulièrement les problématiques.
  • Combiner travail de fond en conception et interactions directes avec des équipes de formateurs ou des clients.

Ce qui peut peser

  • Gérer plusieurs projets simultanément, avec des délais et des attentes parfois contradictoires selon les clients.
  • Convaincre des organisations de faire évoluer leurs pratiques, ce qui suppose de surmonter des résistances au changement.
  • Maintenir une veille active sur les évolutions pédagogiques et technologiques, qui constituent un investissement personnel continu.
  • Assurer un suivi administratif rigoureux — feuilles d'émargement, suivi horaire, conformité — qui s'ajoute à la charge de conception.
  • Pour les indépendants, la nécessité de développer et d'entretenir un portefeuille de clients tout en menant les missions en cours.

Les intérêts professionnels associés

Le profil indicatif établi par TestLab à partir des données du ROME fait ressortir une dimension Sociale très marquée : accompagner les formateurs, travailler avec des publics variés, soutenir le développement professionnel des équipes — autant d'activités qui placent la relation au cœur du métier. La dimension Investigateur, bien présente, correspond à l'analyse des besoins, à la veille pédagogique et à l'évaluation de l'impact des dispositifs. La dimension Entreprenant, modérée, se manifeste dans le pilotage de projets, la coordination d'intervenants et la promotion de méthodes innovantes. Les dimensions Conventionnel et Artistique sont plus discrètes, la dimension Réaliste est faible. Ce profil n'est pas publié par France Travail : c'est une lecture TestLab de la fiche.

Ce profil est une indication générale. Le secteur d'intervention compte aussi : concevoir des formations pour des demandeurs d'emploi en reconversion ne ressemble pas tout à fait à piloter un plan de développement des compétences dans une grande entreprise.

Intérêts professionnels du métier

Profil indicatif des intérêts professionnels, établi par TestLab à partir des données du ROME · dominante Social et Investigateur. Il décrit le métier, pas vos résultats personnels.

  • RRéaliste
    15
  • IInvestigateur
    63
  • AArtistique
    35
  • SSocial
    95
  • EEntreprenant
    54
  • CConventionnel
    40

Environnement et contextes d'exercice

Repères indicatifs établis par TestLab à partir des contextes de travail du ROME

  • Contact avec le publicPrésent
  • AutonomiePrésent
  • Collectif et échangesPrésent
  • Rythme et changementModéré
  • Engagement physiquePeu présent

Compétences et manières de travailler attendues

Repères indicatifs établis par TestLab à partir des savoir-être cités par le ROME

  • OrganisationPrésent
  • InitiativePrésent
  • Orientation relationnellePrésent
  • OuvertureModéré
  • Écoute et chaleurModéré

Ce métier vous parle ?

Concevoir une formation, analyser des besoins, accompagner des équipes : le test ORVIS montre si ces activités correspondent à ce qui vous anime. Il n'évalue ni vos connaissances en sciences de l'éducation ni votre expérience en pilotage de projet.

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Une fois vos résultats obtenus, la Boussole vous propose des pistes de métiers à explorer et à comparer.

Questions à se poser avant de choisir cette voie

  • La phase d'analyse — comprendre un besoin, décomposer un problème avant de proposer une solution — vous attire-t-elle autant que la conception elle-même ?
  • Avez-vous le goût de travailler avec des formateurs pour faire évoluer leurs pratiques, sans pour autant prendre leur place devant le groupe ?
  • Comment réagissez-vous lorsqu'un client vous commande un dispositif qui ne correspond pas à ce dont ses équipes ont réellement besoin ?
  • La veille continue sur les technologies éducatives et les sciences cognitives vous semble-t-elle stimulante ou contraignante ?
  • Êtes-vous à l'aise pour piloter plusieurs projets en parallèle, avec des interlocuteurs aux attentes différentes ?
  • Préférez-vous la stabilité d'un poste dans un organisme de formation ou une collectivité, ou la diversité des missions que peut offrir l'exercice indépendant ?

Repères officiels ROME K2119

Données du répertoire ROME de France Travail, reproduites sans modification (ROME 4.0 v61 (open data, 15/06/2026)).

Définition

Le Consultant en ingénierie pédagogique façonne les parcours éducatifs pour optimiser l'apprentissage et le développement des compétences.

Activités décrites par le ROME

  • Analyse les besoins de formation des clients et propose des solutions adaptées
  • Conçoit et développe des programmes de formation en utilisant des méthodes pédagogiques innovantes
  • Accompagne la mise en ½uvre des projets de formation et en assure le suivi pédagogique
  • Évalue l'efficacité des programmes de formation et apporte des améliorations continues
  • Forme et conseille les formateurs pour optimiser leurs pratiques pédagogiques
  • Intègre les technologies éducatives pour enrichir les expériences d'apprentissage

Accès au métier

Cet emploi est accessible avec un Master en sciences de l'éducation ou un Diplôme d'Ingénieur en formation. Une certification en ingénierie pédagogique peut être un atout.

Les conditions d'accès sont données à titre d'information : elles n'entrent pas dans l'indice d'adéquation.

Métiers proches

L'ingénierie pédagogique touche à la fois à la conception, au management d'équipes de formateurs et à la stratégie de développement des compétences — ce qui la rapproche de plusieurs métiers selon la facette qui vous attire le plus.

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